中華系統性創新學會  感謝以下所有學員回饋
　

學員: 李樹鴻

　　助理教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

課程內容對入門者難易適中, 使個人對TRIZ的內涵有更進一步認識,受益匪淺。
　 　
u

相信使用本課程中所習得之基礎創新手法即可大幅提升解決問題的效力。
　 　
u TRIZ的手法可用於任何領域,教學上有助於對同學的啟發,研究上有助於研究能量的提升。

　

學員: 朱孝元

     

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

多了一套有系統性且科學的研究方法，可運用於教學與研究。
　 　
u 目前已有研究生試圖運用TRIZ工具融入其研究領域之中，並期望跳脫過去僅侷限在矛盾矩陣與創新發法等工具的運
　 用，期待加入更多TRIZ工具的運用。

　

學員: 吳俊儀

       專技助理教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

引介完整的萃智(TRIZ)初中級理論、應用手法與實例，並提出執行之流程。提昇創新解決問題之能力。
　 　
u 萃智(TRIZ)創新是其中最重要的方法之一，本課程提供標準化教材，對經典萃智所有工具有整體觀，並知道各種工
　 具之用途，使參與教師能建立一致基本創新解題能力。教材內容有關能力分析問題、找出問題關鍵點與衝突，並應
　

用發明原則、分離原則等工具解決問題。但所需內容需注意智財權相關問題。
　 　
u

創造力的開發是一個人在學習成長與發展中最重要的課程，人類的文明始自於創造，成之於創作。無論是生活科技
　

或藝術的創造，都帶給人類生活上的便利與品質的提昇。在創新的方法中，系統性創新是一門促進科技與社會進步
　

的學問，以非常有系統的方法，讓一般人可以系統性創意地解決問題，本研習成果對學校推動產學合作、教師教學
　

過程個案講解能力以及研究視野之拓展均有非常正面的幫助。
　 　
u 可開設萃智(TRIZ)訓練課程，提升企業相關技術人員創新解決問題之能力。擔任研習機構授課講師或企業專案輔導
　 顧問。

　

學員: 蔡璞

        教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

TRIZ係指系統性問題創新解決理論，因此對於問題的定義、問題的創新解法，有一套完整的架構；本次研習之後在
　 實務上可擺脫過去直覺式的問題解決方式；學習TRIZ的理論基礎、理論架構、緣起、functional analysis、因果根源分
　 析、衝突矩陣、物理矛盾、趨勢線、S曲線、系統性問題分析架構。
　 　
u 在研究方面可將工程領域的TRIZ轉化為商管適用的TRIZ理論與方法，此領域還鮮有人研究；或部分內容導入在學校
　 之教學上；例如企管系的問題分析與決策、企業經營實務…等等的課程；可結合TRIZ的理論與技術地圖的方法，發

　

揮新的綜效功能。以上的部分皆可納入技職學校的課程，以培養學生之實作能力。本人之技術地圖與TRIZ整合，與

　

強化研習機構在科技管理的方法論。

　

 　

u

立即可納入本人即將與友達光電執行的產學合作案中運用；該計畫為技術地圖的導入，但在過程中可加入TRIZ的工

　

具，使分析更為精實。

　

學員: 黃正飛

        講師

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

課程內容完整豐富，研習後對萃智的知識體系與工具使用方法有初步暸解。
　 　
u 研習後，會運用TRIZ工具與原則，分析問題、找尋方法，創造發明似乎不再是遙不可及的事。
　 　
u 如運用萃智，可望提高研發能量。開設萃智課程，將使學生在思辨問題與解決問題的技巧上有相當助益。
　 　
u 研習內容將列入教材，主要為創意發想技法。將萃智理論與技法用於經營流程創新，將是開展的方向。

　

學員: 何順全

        講師

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

在萃智導論中介紹了：
　

Æ

 萃智概觀與工作原理

　

Æ

 新解題方法分類
　

Æ

 TRIZ知識體系綜觀
　

Æ

 萃智五大支柱
　

Æ

 萃智工作原理
　 Æ TRIZ應用領域與成功例子
　 Æ 創新發明層次與典範轉移與萃智與傳統解題方法比較
　 　
u 另外，也練習了工程參數與發明原則。對經典萃智所有工具有整體觀，並知道各種工具之用途。
　 瞭解系統化創新之流程、及萃智與系統化創新之關係。有能力分析問題，找出問題關鍵點與衝突，並應用發明原
　 則、分離原則等工具解決問題。
　 同時也增加TRIZ教學能力。
　 　
u 有了這次研習，增進個人對TRIZ工具的了解與熟練度，為往後在校園推動TRIZ有實質上的奠基作用。
　 未來，在創新相關的課程或專利課程可以使用TRIZ的工具來輔助教學。
　 可以建置跨學系或跨院的創意創新學程，以培養學生的實務能力，有助與業界的專利相關產學合作。
　 　
u 由於研習機構-中華系統性創新學會的位置就在新竹，相當有利於往後與學會搭配的產學合作的實地運作。

　

學員: 陳怡欣

        助理教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

取代過去以腦力激盪方式，改以系統性創新方法解決問題，可以深入問題核心，提出多樣根本解決之道。
　 　

u

 取得種子講師認證後，仍希望繼續考取MA TRIZ Level 1國際證照。並將TRIZ運用在指導學生專題製作，創造優質專
　 利。
　 TRIZ可應用於相關護理研究，改善各項臨床護理過程。
　 　
u 創造具市場價值之多項專利，發表具深度之研究論文，提升學校研發能量。研習內容可建議應用於「護理專題製
　 作」課程。
　 　
u 可結合醫療機構，共同進行護理過程改善之各項產學合作，可結合竹科之生醫產業進行醫療輔具之開發。
　 請持續大力推廣，以提升國內研發能量。

　

學員: 吳章傑

        副教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

經此次研習，我學到TRIZ展開的流程，由功能分析—因果關係鏈—矛盾分析等邏輯關係之建構，可正確使用TRIZ
　 並運用於產業診斷與教學。

　

 　

u

 研習內容中之TRIZ創新流程，可充分運用於實務專題、工作研究與系統創新管理等課程。研習課程內容豐富，針
　 對TRIZ L1級需具備能力，均有詳細說明與演練。
　 　
u 學理與演練結合，教師可實際掌握產業創新之流程與竅門，對實務能力提升有莫大助益。

　

學員: 林振義

        副教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

Triz是一門有系統的產生創新／創意的方法以辨識機會及解決問題的學問。讓我學到如何找出一個問題的多個答
　 案，此對於實務能力，幫助很大。

　

 　

u

 學會Triz，可以教授學生創新與發明的課程，以激發學生的創造力，進而讓學生可以發明出一些實用的產品。
　 可列入創新與發明的課程，內容為「有系統的產生創新／創意的方法以辨識機會及解決問題」。
　 　
u 此課程很實用，建議明年可以在開，以便讓更多老師了解TRIZ的觀念。

　

學員: 翁明珠

        副教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

本次課程參觀新竹地區的創意產業，增廣見聞。四天的培訓課程，內容豐富紮實，每天八小時的上課，以培養大
　

專院校種子講師，並提供標準化教材

　

　

u

TRIZ涵蓋的範圍廣泛，從工具的學習、方法的應用、以及哲學理念的匯通，今天的研習僅是第一階段的學習，就
　 讓學員收穫良多，足夠解決周邊的問題，以理想性模式跳脫個人心理慣性的作法，達到理想最終結果。
　 　
u

學校：要求專利數的提升、創新競爭的獲獎，透過TRIZ的導入，應該更有系統的滿足這些需求
　 教師：TRIZ對於個人教學(創意管理課程)無論內容廣度、深度均有幫助，研究TRIZ在管理類的應用與效益，應是一
　 個新的研究領域，鼓勵學生參加創新士認證，提升台灣的創新能力

　

學員: 趙國仁

        助理教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

TRIZ萃思創新方法入門與講師認證，內容為創新的方法與實務演練。
　 　

u

能增加更多不同的創新角度、想法與方法，增加專利發明的創新能力。

　

　
u 在創新相關課程可以做為補充材料，創新相關研究可以增加背景知識與相關文獻。

　

學員: 徐嘉澤

        助理教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

學習MATRIZ基本技能，演練多項分析與解題技巧以及實務實例應用練習。
　 　

u

幫助產學計畫研題與執行與指導研究生研究更有效，可容易找到業界的關鍵需求與掌握研發方向，有利擬定課程

　

與選擇產學對象。學校育成中心引入系統創新機構以增加廠商輔導效果。
　 　
u 將建議列入科技通識課程，名稱為系統性創新，內容以研習內容改編為主，可用於開發綠色材料與清潔製程。

　

學員: 張嘉寶

        副教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

學習了解研發之技術功能分析、矛盾矩陣、發明原則、Trim、趨勢。
　 　

u

了解更多如何解決工程與物理衝突的方法後，對研發與創新能力大大的提升。對教師專利發明能力助益良多，對

　

 學校產學與專利案件品質與數量大有幫助。繼續研習Level II 之理論與技術。So far so good.

　

學員: 黃乾怡

        副教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

可確實應用於各專業領域，達到研究創新的目的。
　 　

u

授課後確實了解TRIZ的強大功能(含TRIZ基本工作原理、解題工具及案例分析)，並具備應用解題的能力。未來可開

　

 設相關課程，或指導學生專題。
　 　
u 將Triz 應用於電子製程創新與改善。持續與該研習機構互動，獲得新知。

　

學員: 嚴聖博教授

課程: TRIZ創新士種子講師認證培訓

日期: 2011/6/28~7/02

學員見證回饋

　

u

藉由課程初安排創新機構實地參訪，且課程中許多的實際案例操作，對於增強教師實作能力，有著極大的助益。
　 　

u

研習的內容對於教師的創新技法與思維，有著極大啟發，將此成果帶回學校，融入教學與研究，對兩者均將有大

　

大的助長。
　 　
u

TRIZ萃智創新士種子講師認證培訓(廣度研習課程)，除通過認證取得講師資格外，並進一步參加檢定取得國際MA

　

TRIZ Level 1資格。
　 　
u

將研習內容列入教材，開設創新發明相關課程，落實「創新雖常為偶然，系統性創新卻是必然」的理念。
　

並與產業界深入接觸，針對其遭遇之職業安全問題，提供進一步之創新改善解決方案與做法。
　

研習機構對Triz有豐富之教學經驗，且與產業有許多合作，將可配合共同合作。
　 　
u 創新發明為無止境的工作，系統性創新更為一種極卓越的方法，希望未來能開設更多相關之專業課程，以提升教
　 師能力。

　

學員: 黃炫叡

課程: MATRIZ Certification Level 1

日期: 2009/6/25~6/27

學員見證回饋

　

u “TRIZ" 是俄文”發明性問題解決理論”的字首縮寫，英文將之為”Theory of Inventive Problem Solving”。
　 TRIZ是在二次大戰結束後，由當時任職於前蘇聯海軍專利局的年輕審查官，G. Altshuller (Genrich Altshuller)所發明的。TRIZ最初的原始構想是Genrich Altshulle審查研究各類專利所獲得的啟發，他發現以往的創新發明在問題解決上有一些模式可資遵循。
　

　

　

經過大量的分析研究各類專利並將其解決問題的模式抽離出來分類整理成”39個工程參數”與”40個創新發明原理”。
u

　

　

 G. Altshuller認為創新發明應該是可以如其他科學學科數學、物理、化學…等一樣，能夠建立一套讓人可遵循之客觀模式，以解決創新發明上遭遇之問題 。因此 TRIZ的理論基本假設是，創新發明的演變中必然存在著某些可供依循之創新法則。如將以往發明過程中運用中具共通性之創新法則闡明清楚，創新發明即可變得更具預測性及可操作性。透過TRIZ的理論方法，一般人員只要經過一定期間的訓練，學會創意的原則與方法，即可在解決問題與發明的過程中激發出更多的創意與創造力。創新發明也將不會像過去完全憑藉個人的天縱秉賦與一時的神來靈感創意。

　
u

　

　

　

 在1990年代冷戰結束後，隨著蘇聯政府的瓦解，有許多TRIZ的專家由俄羅斯移民到了歐洲和美國各地，因此TRIZ才逐漸傳入在西方國家。約從1992年左右，TRIZ相關的訓練及顧問活動漸漸地開始在美國出現。從1995~1997年之間TRIZ已陸續地被導入到美國的大型企業內。在1997年TRIZ在日本被導入和推廣。稍晚於日本，TRIZ也被引進到韓國與台灣。由於TRIZ理論於各種不同的產業有著廣泛的應用潛力，能有效的為國家、產業或企業迅速提升創新能力，目前逐漸與其他研發創新的理論及工具結合成為國際間系統化創新之理論科學，全球各國學者也不斷嘗試增强其理論架構並延伸其應用範圍。

　

　
u

　

 隨著世界全球化的腳步，各個產業在技術與服務的競爭上是日益嚴峻。尤其在全球性經濟嚴重衰退時期，”創新”更是產業及公司競核心爭力最直接的來源，所以我個人認為目前TRIZ很值得大家來學習與推廣。最近連續幾週上了中華系統性創新學會之TRIZ系列課程之後，感覺其課程內容比其他單位提供之TRIZ課程更為完整，而課堂上引用的TRIZ應用實例也較為生活化，更容易讓人體會理解。

　

學員: 陳式千

課程: MATRIZ Certification Level 1

日期: 2009/6/25~6/27

學員見證回饋

　

u 我個人一向對理性思考的方法有極高興趣，過去20多年來也在這主題下教授一些課程。
　 　
u 這次參加了MATRIZ後，深覺TRIZ也就是一種理性思考方法，但可貴的是它已經發展成一套相當完整的架構，並且
　 能去attack一個抽象飄渺的應用範圍─創新。這些方法，初聽起來相當明確易了解，但千萬不可因此忽視它細緻深
　 邃之處，很多看來簡單的觀念在實際應用時是很容易犯錯的。能夠為學員建立正確觀念，並對比正確與錯誤的應
　

用，是突顯Professor Ikovenko大師價值之處。

　

學員: 宋明弘教授

課程: MATRIZ Certification Level 1

日期: 2009/6/25~6/27

學員見證回饋

　

u 上了這幾年TRIZ系列課程之心得感想是覺得很快樂!因為一方面可以教學相長，另一方面，當將所學的傳授給學 員
　 ，開啟學員們創新之門，也是很愉快的一件事。
　 　
u TRIZ，是善用他人的智慧來解決自己的問題。
　 當了解"這個就是那個時"，人就會很想將此心得與他 人分享，
　 若能更一步加以加值，那更是件美好的事!真要感謝歷年來的
　

前輩們!站在巨人的肩膀上，世界更寬廣了!

　

　

　

學員: 陳嘉麟

課程: MATRIZ Certification Level 1

日期: 2009/6/25~6/27

學員見證回饋

　

u 與TRIZ的結緣是在清大學分班許教授的課堂上，當時選課的想法很單純，創意是難以量化的東西，如何能在課堂上
　 教學生。經過一學期在許教授的循循教導下，讓身為工程師的我體認到: 工程上
　 　
u 所遇到的問題，可以將其一般化到另一平台，在平台上擷取前
　 人整合過的智慧，再為自己的問題找到解決方向。這個平台就
　 是TRIZ，扮演的就是萃智的角色。
　 　
u 「知識增時只益疑」，對TRIZ 了解的越多，體會越多，疑惑好
　 像也跟著增加。我相信TRIZ 不只可用來解決工程問題，生活中
　 不也處處存在矛盾，或許TRIZ也可以將我們的人生，帶領到另
　 一個Ideal Final Result.

  

學員: 林永禎教授

課程: MATRIZ Certification Level 1

日期: 2009/6/25~6/27

學員見證回饋

　

u 本人從中華系統性創新學會的課程中，激發了自己許多不同領域的創意，本人是學土木工程的卻可以研發車輛、醫
　 藥、水利、電器等方面的專利 。
　 　
u 而且產生的創意又快又好，就好像本來你要靠自己摸索找方向花費許多時間才能找到路(創新想法)，現在拿到了地
　 圖(系統性創新的方法)，很容易的按圖索驥就找到路(創新想法)。
　 　
u 請不要低估你的潛能，透過系統性創新的方法，假以時日不斷練習，你也可以做到跨行跨領域的學習與創新。
　 參加中華系統性創新學會的課程確實可系統性地協助創新。

　

學員: 李明峻

課程: MATRIZ Certification Level 1

日期: 2009/6/25~6/27

學員見證回饋

　

u 個人是智權部門的主管，第一次接觸TRIZ課程之主要目的乃為了解並評估將TRIZ導入產品開發流程之可行性。
　 透過TRIZ Master Dr. Sergei他生動活潑的授課方式，讓我了解TRIZ是創意問題解決理論的工具，較適用於Conceptual
　  Design並可以和Six-Sigma工具結合，亦值得導入企業之產品或技術研發過程。
　 　
u 惟實務上欲適用於企業的環境，需先摒除Innovation Killer之舊思維，並致力於改善企業的創新文化，並且，對TIRZ
　 工具要有更深的了解，方能轉化為適用不同產業之有效工具；建議未來可增加不同產業成功導入TRIZ之案例分享。

　

學員: 張添盛教授

課程: MATRIZ Certification Level 1

日期: 2009/6/25~6/27

學員見證回饋

　

u 這已經不是第一次學習TRIZ了，但卻覺得新鮮無比，三天的課程內容相當緊湊，絲毫沒有冷場。
　 　
u Prof. Sergei Ikovenko不愧是TRIZ Master，從innovation的基本概念、innovation challenge and killers引入核心。
　 接著暢談以TRIZ理論為基礎的problem definition，內容從function analysis, cause-effect chains analysis, 到trimming及feature
　 transfer，過程中如同行雲流水般，應用實例更是信手拈來，令人嘆為觀止。
　 　
u 課程緊接著進入conceptual direction development的範圍，Prof. Ikovenko以function-oriented search, inventive principle application
　 及standard solution application為核心，重點介紹工程衝突、Altshuller矩陣、76標準解、以及質場(Su-field)理論，一瞬間
　 已經把學員們相對較熟悉的工具做了個總複習。
　 　
u 三天的練功其實只是個起頭罷了，TRIZ這條路看起來還長得很呢!

　

學員: 李仲平

課程: TRIZ系列課程

日期: 2009/6/6~7/18

學員見證回饋

　

－－參加系統性創新課程課後感想－－

 　
約兩年前上過沙教授的一天課程後，開始對 　
TRIZ產生興趣，但當時對TRIZ的理解範圍仍 　
只有40發明原則與技術矛盾矩陣，覺得是個很 　
有幫助的方法，惜因工作性質一直未去嘗試使 　
用。 　
　 　
　 　
　 　

　
　 　
u 最近學生很榮幸能參加許教授創立學會主辦之系統性創新系列課程，讓學生對系統性創新有了較完整之概念，發
　 現這些方法是對於一些創新產品開發甚有幫助之強大工具。尤其是許教授的精采講授內容，既能深入淺出又能見
　 樹又見林，讓大家很快就能有一清楚全觀，且授課講義也整理得非常有系統，還分享一些寶貴實務經驗。
　 　
u 另外是許教授指導的得意門生－實力也甚強的陳博士，精采講授中也讓大家對於解決技術矛盾與物理矛盾之方法能
　 有完整清楚理解。
　 　
u 宋教授在專利迴避設計課程中，讓大家理解到如何於技術創新設計迴避專利，且演化趨勢與簡約設計課程中，都分
　 享了許多補充資料。
　 　
u 張博士的質場分析課程中，用心設計講解了一些漸進理解的練習，讓大家能夠較快理解並學習應用稍較不易懂之質
　 場分析方法。 
　 　
u 學生真地非常榮幸能有機會參加許教授規劃的系統性創新系列課程，讓學生開始對生命充滿許多好奇與驚喜！最近
　 參加公司內創意競賽，也能藉此很快產生一些還不錯的想法。心中充滿好多的感恩珍惜！ 
　 　
u 相信在許教授的帶領與指導下，許多企業或學生的能力與思維，都將迅速向前跨進一大步，並不斷獲得豐碩成果，
　 甚至也將帶動我們國家之工業科技快速進步！

 

　

學員: 吳政豫

課程: TRIZ系列課程       

日期: 2009/4/25~6/13

學員見證回饋

　

u

面對金融海嘯的襲擊，誠如Ram Charan教授於逆轉力此書中所提，世界在變你要變的比它更快，才不會被它拋在後
　 面。
　 　
u

又現今企業極需要開發符合真正顧客需求的產品或服務，來取代現有已接近成熟期或衰退期的產品或服務，將創新
　 轉換成核心可支配專利，再轉化成為企業獲利。
　 　
u 就如同TRIZ理論所述，S-Curve 所提到的理念，當產品接近成熟期， 　
　 就需要思考簡約設計/朝超系統整合著手/自動化免除人工操作，台 　
　 灣在OEM/ODM產業獲得很高市場佔有率，為了提升產業競爭力， 　
　 也應該朝微笑曲線左端的研發創新(尋找新的殺手級藍海應用產品) 　
　 ，或是開發自有品牌朝通路管理著手。 　
　 　 　
u 倘若產業能夠全面導入與應用TRIZ方法，必可快速解決設計難題又 　
　 可以提高創新價值，相信能讓台灣產業在全球高度競爭的經營環境 　
　 下，可獲得極高的創新競爭力與價值，永保產業的全球龍頭地位。 　

 

 

學員: 臧瑞明 

課程: TRIZ系列課程 

日期: 2008/07/12-9/7

學員見證回饋

　

u 從事智慧財產權行業已二十餘年，在與發明人接案的過程中，發覺其創新發明的過程，多半是偶然或試誤而得的。
　 　
u 常想難到沒有一種創新方法是有系統的，可以事半工倍的， 有幸在協會數月的指導下以
　 及美國TRIZ導師的傳授，除了建立起本身系統性創新觀念外，更將之與發明人互動印
　 並使之運用在智慧財產權與新技術的產出上，且建立起與發明人間完全不同於以往的信
　 任度，證實為學習此系列課程另一個意想不到附加價值。